Investigadores de la UGR remarcan la necesidad de mejorar la enseñanza de la lectura en Primaria

Granada/Una investigación liderada por José Luis Arco Tirado, catedrático del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Granada (UGR), ha destacado la importancia de implementar programas de lectura que contribuyan a mejorar de forma "estadísticamente significativa" los niveles de comprensión lectora en España.

Según los datos de los últimos informes del Estudio Internacional de Progreso en Comprensión Lectora (PIRLS), los resultados de España están "muy por debajo de lo esperado". La situación no mejora en otros países de habla hispana, ya que ninguno se encuentra entre los diez primeros con mejores niveles de comprensión lectora, y todos están por debajo del promedio establecido por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).

Para el catedrático de la Universidad de Granada, esta situación plantea un desafío "crucial" para el sistema educativo español, ya que el desarrollo de las habilidades de lectura es uno de los aprendizajes "básicos más importantes en los primeros años de escolarización y su dominio está estrechamente vinculado al éxito académico y laboral en etapas posteriores de la vida".

Sin embargo, existen notables diferencias en el nivel de consecución de estas habilidades en cada país, y en el caso de España se dan "además diferencias alarmantes entre las distintas regiones", lo que refleja a su juicio "importantes desigualdades" en el acceso a una educación de calidad.

Para revertir esta situación, los autores del estudio señalan que es necesario identificar, en primer lugar, qué programas de enseñanza de lectura entre todos los estudios publicados han demostrado una mayor efectividad en la mejora del rendimiento lector del alumnado.

En una segunda fase de este estudio, lo ideal sería a su juicio reemplazar el uso de aquellos programas que no han demostrado efectividad por aquellos otros que sí.

Para filtrar, analizar y sintetizar los resultados de los distintos estudios, los investigadores han realizado una revisión sistemática con metaanálisis, adoptando estándares científicos internacionales rigurosos en los criterios de inclusión y exclusión de estudios y en los análisis estadísticos realizados para asegurar la validez y, por tanto, la credibilidad de los mismos.

Los resultados revelan de manera sorprendente que tan sólo 11 estudios, entre los muchos publicados, cumplen con los estándares internacionales de investigación de alta calidad para formar parte del metaanálisis.

Asimismo, los responsables de este trabajo han podido determinar que existen programas capaces de mejorar de manera estadísticamente significativa los niveles de lectura del alumnado, y que las habilidades fundamentales que deben entrenarse son la conciencia fonológica, el conocimiento del código alfabético, la fluidez y la comprensión lectora.