Un estudio realizado en Granada certifica que cuanto mejor comunique un entrenador, mejor rendirán sus jugadores

Granada/Un estudio realizado por Pablo Raya Castellano, investigador de la Universidad de Granada (UGR), ha certificado que la formación en conducta verbal y habilidades comunicativas de los entrenadores de los equipos de fútbol repercute positivamente en su capacidad para llegar al jugador e, indirectamente, mejorar el rendimiento.

Raya Castellano ha desarrollado este proyecto en el seno de la cantera de un club español de La Liga. Como formador de entrenadores, su objetivo ha sido "desarrollar las habilidades de comunicación de los técnicos de cantera para que pudieran influir más adecuadamente en los jugadores".

"Hoy en día, en este tipo de clubes, la mayoría de los técnicos tienen un conocimiento del juego muy alto. Además, el dominio metodológico a nivel de diseño e implementación de tareas de entrenamiento suele ser bastante elevado. Los cursos de entrenadores, de hecho, principalmente se centran en estos contenidos. Sin embargo, poco se dedica a enseñar a comunicar o gestionar grupos", ha explicado este experto.

Así lo señala el propio investigador en el marco de su tesis doctoral, dirigida por los profesores del Departamento de Educación Física y Deportiva de la UGR Luis Fradua Uriondo y David Cárdenas Vélez.

La tesis subraya cómo la conducta verbal y las habilidades comunicativas son el medio que un entrenador tiene para trasladar su pensamiento y sus ideas a los jugadores, pudiendo utilizar estrategias muy variadas. Por ejemplo, a través del cuestionamiento, un entrenador puede promover la reflexión de los futbolistas sobre sus acciones en el terreno de juego, así como identificar su estado anímico o el nivel de conocimiento del juego que estos poseen.

Otra capacidad relevante es la persuasión. Es decir, cuando un entrenador transmite un mensaje de corrección: qué efecto tiene este a nivel de cambio de actitudes o comportamientos sobre el jugador.

Raya Castellano ha puntualizado que existen teorías del aprendizaje o de la motivación, aún sin contrastar en el ámbito del deporte profesional. Por ejemplo, la teoría del constructivismo y los estudios en el área de aprendizaje de habilidades motoras sugieren beneficios del aprendizaje cuando se involucra al aprendiz como miembro activo y/o se le guía para solucionar problemas emergentes en una tarea.

Por otra parte, la teoría de la autodeterminación propone que "la motivación de las personas se consigue cuando existe un buen clima social alrededor, el aprendiz se siente competente en la tarea a realizar y se le proporciona autonomía".

Además, comunicar de manera efectiva puede conllevar adaptar esta habilidad social y personal al individuo con el que se produce la interacción, teniendo en cuenta el contexto en el que ocurre y el estado de alta o baja elaboración del jugador (cantidad de pensamiento). "Lo que es efectivo para un jugador quizás no lo sea en otro momento o para otro jugador, y modular ese apartado es fundamental", ha detallado el investigador de este proyecto.

Método de trabajo

El investigador ha realizado grabaciones a entrenadores (sub-9 y sub-19) dentro de un club de La Liga durante sus sesiones y charlas. La comunicación se ha analizado empleando varias herramientas validadas (Coach Analysis & Intervention System y Coach Interpersonal Style Observational System) que monitorizan el tipo de conducta verbal utilizado o el clima motivacional generado.

Además, se han efectuado entrevistas individuales para conocer los objetivos de cada entrenador y sus razones para comunicar de cierta manera. De esta forma, se ha relacionado el tipo de conducta utilizado con la filosofía del entrenador, de forma inicial. A continuación, la investigación diseñó un plan de intervención específico que trabaja la comunicación de los entrenadores en sesiones de vídeo posteriores al partido, entrenamientos y charlas de descanso.

"Primero llevamos a cabo una charla informativa inicial sobre el uso de determinadas conductas verbales y su posible beneficio sobre el jugador, sin dar recetas mágicas. Posteriormente, se facilitó un visionado de secuencias en las que los entrenadores estaban entrenando en esos contextos, creadas por el equipo de investigación, para generar la reflexión del entrenador acerca de la idoneidad de sus conductas", ha relatado.

"Seguidamente", ha agregado Raya Castellano, "cada entrenador contó con un periodo de tiempo en el que experimentar y probar por su cuenta cómo utilizar e integrar cada estrategia de comunicación en sus sesiones y charlas".

Por último, se volvió a realizar un análisis de observación sistemática y entrevistas cualitativas post-test con cada entrenador, con la idea de radiografiar cómo su conocimiento y la aplicación de este habían evolucionado.

Cambio de conducta

"Los resultados demuestran que este método de formación de entrenadores es beneficioso para ampliar el conocimiento de los mismos en los tres escenarios. Únicamente medimos el cambio de conducta (pre-post) durante los entrenamientos y charlas de descanso. De manera interesante, la mayoría de los entrenadores modificaron su conducta en ambos contextos", ha especificado el investigador.

No se observaron cambios de conducta, sin embargo, en aquellos entrenadores cuya involucración en la reflexión guiada mediante vídeo había sido menor. Curiosamente, este grupo reducido de profesionales también contaba con presiones por mantener la categoría o calendarios de competición muy apretados.

Por tanto, se puede concluir que esta metodología de formación de entrenadores puede ser efectiva para lograr una mayor "autoconsciencia conductual" y aceptación o cambios en la manera de comunicar, motivados intrínsecamente por el entrenador, aunque hay condicionantes externos que la hacen menos efectiva.